Faire accéder l'image à un statut d'objet d'apprentissage n'est pas seulement légitime ; c'est faire oeuvre d'éducation civique. Il est inconcevable, dans le monde actuel, de continuer à consommer des images en laissant à la porte de l'école une "alphabétisation" nécessaire et des pratiques culturelles spécifiques, pratiques et vivantes. On accroîtrait encore la distorsion entre institution scolaire et société.

L'image est un moyen de mettre en œuvre des processus cognitifs, des outils d'apprentissage propres à :

"Certains éléments des médias peuvent-ils être intériorisés comme instruments de la pensée ? Les médias auraient donc à remplir un rôle éducatif assez nouveau : le développement d'autres modes de perception du monde" (G. Salomon, "La fonction crée l'organe", in Communications n°33)

L'image est un moyen d'appréhender, de découvrir et de lire le monde, de témoigner, de mémoriser un geste sportif ou un événement.. Reportages, documentaires, images d'archives, images publicitaires, imagerie médicale, ... sont au service des sciences humaines et de la nature.

Mais elle est aussi un moyen de lire autrement et d'écrire avec en aiguisant son regard, en changeant les angles habituels d'appréhension (comme l'usage de la macro en sciences).

Support et outil pour le récit, permettant d'aborder sous un autre angle des structures ou figures de style ou de rhétorique (métonymie, métaphore, ...), l'image a en elle-même une richesse, des codes et un langage par lesquels se compléteront en s'enrichissant, chacune dans sa spécificité, l'"écriture-stylo" et l'"écriture-caméra".

Pour un élève, l'image est un moyen de prendre la parole avec un langage d'aujourd'hui, d'enrichir son expression de lignes, formes et couleurs, de sons de tout le "non-dit" qui passe par le geste, la mimique, les silences, ...

C'est le moyen de se connaître tout en échangeant avec l'autre et en le découvrant. C'est un excellent moyen d'éducation à l'altérité, à la différence, à la tolérance. Exposé, rapport de stage, carte postale ou lettre vidéo sont des exemples de créations qui exploitent toutes les possibilités offertes par le caméscope le magnétoscope, le son et l'écran T.V.

Mieux se connaître, c'est accepter son image. Les différentes formes d'autoscopie peuvent y aider. Tendre vers l'autonomie, mieux s'intégrer au sein d'un groupe, assumer des responsabilités au service d'un projet seront les objectifs que permettront d'atteindre un travail rigoureux, demandant une grande attention mais faisant appel à des supports modernes, stimulants et motivants.

"L'ère de l'ostracisme à l'égard des images est révolue. Ainsi que l'ère des enthousiasmes naïfs. La prédominance de l'imprimé comme moyen de communication a fait de l'analyse abstraite et rationnelle la priorité des priorités dans l'éducation et la culture. L'aspect global et immédiat de l'expérience visuelle ainsi que sa présence massive et son apparente simplicité nous ont trompés. L'image n'est ni pauvre ni élémentaire par nature : elle l'est par l'absence d'imagination de ses créateurs et l'attitude réductionniste de ses utilisateurs. Sa compréhension n'est ni immédiate, ni universelle... elle a ses complexités aussi, comme le langage verbal et ses règles de fonctionnement. Qu'on le veuille ou non, des gens, massivement, apprennent des médias. Ce qu'il est urgent de savoir, c'est ce qu'ils apprennent et si l'on ne pourrait pas les aider à apprendre mieux." Geneviève Jacquinot, in "Communications" n° 33.

Toutes ces remarques et considérations s'appliquent à l'ensemble du public scolaire qui nous est confié. Des contraintes diverses (matériel, temps, remise en question du rôle de l'enseignant, de sa formation, ...) ne peuvent contrarier un mouvement devenu irréversible, et se renforçant par complémentarité avec le domaine de l'informatique et du multimédia.

Sans doute parce qu'ils vont y réussir, comme (et peut-être mieux que) les autres, alors même qu'ils ne peuvent s'épanouir dans les disciplines plus traditionnelles.

Mais aussi, et de manière plus manifeste que pour d'autres, parce que leur "fenêtre sur le monde" c'est avant tout la lucarne du poste de télévision. Leur permettre de comprendre ce médium duquel ils sont et ont été nourris devient une exigence pédagogique majeure.

La nécessité de travailler en équipe soudée, autour de projets communs, avec ces élèves trouvera une application évidente au travers de ces capacités transversales : s'informer, se documenter, comprendre, exécuter, traiter, communiquer. Chaque discipline pourra également s'enrichir de ce travail.

Le processus de réalisation d'une vidéo est de fait un exemple type d'élaboration psychique, de démarche pédagogique : une situation-obstacle mettant en évidence des lacunes afin d'installer des apprentissages et acquérir une connaissance.

L'image permet de promouvoir des comportements plus positifs dans une situation scolaire par la mobilisation autour d'un projet qu'il faut formuler et poursuivre avec assiduité, en alliant respect de l'autre, autonomie et prise de responsabilités. C'est une activité à forte mobilisation pour les élèves, motivation qu'il nous appartient de valoriser comme un moteur de l'efficacité pédagogique. On peut même lui accorder un pouvoir de restauration narcissique, suivant des pratiques de société qui évoluent du livre vers le pôle audiovisuel. Cela est d'autant plus important que pour ces élèves la caméra appartient à un environnement culturel très valorisé : celui de la T.V. et du cinéma. Cette valeur se transfère sur la personne à qui elle est confiée : "Dès que l'on emploie la vidéo comme outil de création, le travail est infiltré par toute la charge imaginaire et fantastique liée à l'univers de la télévision. Lorsque les élèves peuvent, avec l'aide d'adultes, assumer totalement leur création (de la conception au montage) cette appropriation modifie profondément leur rapport à la culture ... Ainsi, non seulement les élèves en difficultés modifient par la production leur lecture des messages audiovisuels, mais ils sont amenés à produire du sens, et ce à partir d'un média socialement favorisé. Cette expérience peut contribuer à une transformation de leur propre représentation et notamment à une forte représentation narcissique ; celle-ci passe à la fois par l'objet créé, ici la "Vidéo", et ce qui va leur être renvoyé lors de la diffusion par le regard des autres, le public" (F. Crouau, psychologue et professeur au Centre National de Formation de l'Enfance Inadaptée, in "Les cahiers de Beaumont, n° 59, II. 83)